本实验是基于2020年国家一流虚拟仿真实验课程《诉讼中文件真伪的司法鉴定虚拟仿真实验》改造的中英双语虚拟仿真实验。本实验以国际诉讼纠纷中的文书司法鉴定为背景，以诉讼中的司法鉴定流程为主线，完成一个虚拟仿真实验项目的操作。

国际司法实践中的真实文书材料往往标的较大，而且作为证据具有保密性和易毁损的特点，无法直接用于学生实验。

本项目将在虚拟仿真系统中还原实验室设施，模拟鉴定中心、法庭等实际场景，突破物理条件限制，通过完成指定任务，让学生反复练习，掌握鉴定工作审核标准与处理流程，熟练使用鉴定工具，生成鉴定结果，出具鉴定报告并出庭质证，系统可实现全流程量化评估打分。实验项目分为4个模块：司法鉴定的受理，文件真伪鉴定分项训练（该模块包含4个分项训练：指纹同一性鉴定、印文同一性鉴定、文件形成方式鉴定、印刷文件同源性鉴定），文件真伪鉴定综合训练，鉴定人出庭质证。两个小时的虚拟仿真双语实验可以实现真实案件中长达半年甚至一年的司法鉴定流程的完整操作与训练。同时，给学生设置了鉴定受理与接待、司法鉴定物证实验室、法庭审理等场景的切换，这是传统实验无法实现的。本实验项目不但重视事务性工作的标准处置流程培养，如接受委托或聘请、检材与样本的初审、文证审查，实验的重点更在于强调专业技术方面的规范操作与熟练度提升，如仪器设备的操作、各类型项目的鉴定，以期最大程度降低学生在未来实际工作中因误操作或逆流程操作引发的程序瑕疵。

（一）适应司法事实认定需求

在国际诉讼纠纷的司法实践中，存在着许多因事实认定错误造成的误判错案。但是，大学法学教育却过于注重解决法律适用问题，而忽略了事实认定方法的教育，尤其没有对从证据收集到事实形成的过程给予可操作的解释。法学实训实验系统对于基础性的物证技术、法庭科学事实认定等缺乏应有的关注。通过司法鉴定虚拟仿真双语实验教学项目的建设可以补强这个短板，体现法学教育的实践特色。

（二）补充传统法学教学短板

文书证据在国际诉讼中广泛存在，对文书证据真伪的识别已经成为法律人基本的且必要的技能。文书鉴定包含多个知识点，如掌握文书鉴定的程序、了解鉴定相关仪器设备的操作、鉴定文书的制作、鉴定人出庭质证等。仅仅通过传统的课堂讲授的方式只能对其中的理论部分和程序部分进行教学，对于仪器设备的操作和鉴定人出庭等内容则需要通过实验教学的方式进行。

（三）突破证据教学时空限制

通过两个小时的虚拟仿真双语实验可以实现真实案件中长达半年甚至一年的司法鉴定流程的完整操作与训练。同时，给学生设置了鉴定受理与接待、司法鉴定物证实验室、法庭审理等场景的切换，这是传统实验无法实现的。本实验项目不但重视事务性工作的标准处置流程培养，如接受委托或聘请、检材与样本的初审、文证审查，实验的重点更在于强调专业技术方面的规范操作与熟练度提升，如仪器设备的操作、各类型项目的鉴定，以期最大程度降低学生在未来实际工作中因误操作或逆流程操作引发的程序瑕疵。

（四）避免证据材料毁损风险

国际司法实践中的真实文书材料往往标的较大，而且作为证据具有保密性和易毁损的特点，无法直接用于学生实验。此外，许多高校法学教学机构缺乏专门的物证实验室和教学设备，对学生证据技能的培养缺乏有效手段。通过文件真伪虚拟仿真的实验，避免了传统实验中难以获取真实文书检材、材料易损毁等问题，摆脱了法学教育机构对物证技术实验设备和场所的依赖。

本实验是基于2020年国家一流虚拟仿真实验课程《诉讼中文件真伪的司法鉴定虚拟仿真实验》改造的中英双语虚拟仿真实验，改造内容包括：授课语言、实验内容和实验形式。

作为南师大法学学科实践教学和司法鉴定服务的结合，关注法学教育中实践能力培养和国际化法治人才的技能提升，相比传统的司法鉴定实践教学，该虚拟仿实验项目在教学设计方面具有以下几方面的创新和特色：

（一）通过研究型实验提升综合素养

文书造假手段和方式更新极快，本虚拟仿真教学软件可以针对现实情况实时更新，避免鉴定技术的滞后。随着经济全球化的不断发展，国际纠纷层出不穷，其中设计文书造假的案件也屡见不鲜。虚拟仿真软件中可以实时添加现实中的案例，或将现实案例涉及到的知识点进行排列组合，进行中英双语实验教学，增强虚拟与现实的互动性，进一步推进复合型国际化法学应用型人才的培养。

（二）运用全景式双语案例突显实践导向

本虚拟仿真实验针对涉外法治人才培养和法科留学生实践教学，采用中英双语案例，以涉外文书真伪的司法鉴定流程为主线，通过教学软件程序预设实验基本规则。在授课语言上，采用一键切换中英文的方式。实验设置各个环节之间的逻辑关系与操作规范，并赋予参与者角色、职责，让实验者在中英双语的情境中充分参与境外证据的质证、司法鉴定的受理、实施、出具鉴定意见和出庭质证多个环节。

（三）通过互动式实验强化全程参与

学生可以通过多个交互环节实现实践能力的培养。在鉴定委托环节，学生以鉴定人的角色参与实验对话，与案件委托法院的法官进行英文交流，通过对案件中需要鉴定内容的确定、相关法律法规的了解、送件材料的筛选等完成对案件案情和鉴定需求的认识。在鉴定意见的出庭质证环节，通过对法官、当事人及其诉讼代理人和专家辅助人提问的回答，可以实现鉴定证据的审查认定、鉴定意见有无程序瑕疵、鉴定结论是否能够证明案件事实的判断，实现对鉴定意见结果应用的双语交互式教学。同时，本实验提供的实验成员之间、学生与老师之间交流互动的平台为实验参与度进一步的提升奠定了基础。

实验流程图：