3-5实验教学过程与实验方法

本项目采用任务分析法、互动式、研讨式等教学方法和手段帮助学生实践体验治疗师和来访者的角色，直观的理解理论知识及音乐治疗过程中的注意事项，最终达到帮助对象者完成个人目标。

学生借助电脑、平板、智能手机等网络终端设备，访问《音乐治疗与康复虚拟仿真实验》在线教学，选择对象者类型，点击相应的功能模块，即如何进行教育与康复，开展在线虚拟观摩、仿真操作学习。

在线学习的实验设备材料主要是自主开发的系统内设学习资源：

1. 课程预习资源、在线交互学习、实践治疗过程、课程考核评价。其中，在线交互学习包括——针对有特殊需求的儿童、在校青少年、中老年三大类人群中的交流能力、认知能力及运动能力等方面的教学；音乐治疗的功能评估与个别化治疗（康复）计划；音乐治疗与康复的方法与技术；五大类音乐治疗流派模块（实操实验项目），如中风患者后遗症偏瘫的康复训练。以下分别呈现在虚拟仿真教学情境中“中风患者的康复性训练”（实验一）。

2.实施过程：

根据学生专业素质结构要求，领会音乐治疗与康复综合实践的目的、要求和任务，确定需主要掌握和次要掌握的不同对象者类型。进入《音乐治疗与康复虚拟仿真实验教学》系统，选择对象者类型，选择所需训练的功能领域，进入到虚拟仿真场景，进行实训操作（见图1）

（图1）

虚拟仿真原因：

1. 出于对来访者隐私的保密性。现实中，有些特殊教育学校、机构、医院等服务特殊人群的场所对访客有一定限制，并且对患者、来访者的个人信息有严格的保密制度，因此组织所有学生观察各个人群的全过程难度较大。在个别极端情况下难以保证患者/来访者以及学生的人身安全。

2. 模拟临床中的特殊情境。本项目将现实场景虚拟化，使学生在既能了解不同患者/来访者的普遍的精神、心理、生理状况之外，还能体验在临床中可能出现的突发情况及需要注意的重点内容，旨在培养学生的临场应变能力以及灵活性，为学生今后的临床实践工作打下坚实的理论及临床知识。

3. 减少地域、时间以及器械的限制。虚拟仿真实验能让学生能随时、随地远程访问开展实验，既增加了学生的实践机会又能起到节约时间及成本的作用。